开篇的话

今年春天，湖南的孩子们迎来了一份特殊的“假期礼包”。3月下旬，湖南省教育厅、省科技厅等十一部门联合发文，在全省义务教育阶段学校推行春秋假制度。春假、秋假均为2至3天，为了让假期更有“含金量”，政策鼓励将春秋假与法定节假日、双休日相连。4月10日，常德市教育局发布春假通知，全市中小学生将喜提首个长达7天的春假（春假放假2天，与“五一”假期无缝衔接）。第一次过春假，到底怎么过？这份精心准备的“打开指南”请查收。

春假不是多一个假期 而是教育理念的一次升级

□常德日报记者 韩冬

“绝不是简单地多一个假期，这背后是教育理念的一次关键升级。”常德市教育科学研究院院长傅广生开门见山。他认为，春假的安排藏着三层“深意”——

首先是“双减”政策的一次温柔落地。春假为学生提供了一段名正言顺的“身心松绑期”，倒逼学校优化课堂效率、创新作业形式，从“题海应试”转向“素养培育”。“双减”的核心是回归教育本真，春假让这一目标真正固化在学生自主成长的时间里。

其次是新时代人才培养的必然要求。国家对人才的期待早已不是只会解题的“考试机器”，而是拥有健全人格、强健体魄、开阔视野的全面发展者。春假鼓励学生在实践中激发好奇心、锤炼创造力。

第三是“健康第一”理念的知行合一。春季正是青少年长身体、调状态的关键期。春假引导学生合理安排休息与运动，养成规律作息、坚持锻炼的习惯，为终身健康筑牢根基。

也有家长担心“放假会打断学习连续性”，傅广生的回答很干脆：科学的“重构”不是损失，而是增益。教育的连续性，是知识逻辑与成长规律的连贯，而非时间上的机械延续。

他特别指出，春假制度明确规定“正常教育教学任务和总教学周数不变”，学校不能偷工减料，也不能事后硬补课，而是要优化教学节奏。这就对教师的单元整体教学设计能力提出了更高要求，既要精准拆解教学目标，确保假期前后无缝衔接，又要设计“跨单元、跨学科”的实践型探究任务，让春假成为课堂的延伸。比如，结合语文课本中的春日诗文，让学生寻访家乡的春日景致并撰写随笔；结合科学学科知识，引导学生观察动植物的生长规律，这便是“沉浸式教学”本来的样子。

首个春假怎么过？傅广生建议学生劳逸结合，每天拿出一两个小时完成轻量化的主题实践作业，其余时间尽情放松。走出家门感知家乡，去常德诗墙公园、柳叶湖、桃花源、城头山触摸春天、了解文化；自主制定假期计划表，学会对自己的生活和学习负责。他也想对家长说，放下焦虑，别把春假变成“偷偷补课”的当口。与其当“监工”，不如做“陪伴者”——和孩子一起踏青、做家务、读书，创造一些温暖的回忆。同时，安全这根弦不能松，出行、饮食、防溺水等都要放在心上。

“春假是春天的礼物，也是教育的契机。”傅广生表示，希望家校社协同发力，让春假真正成为有温度、有内涵、有价值的教育时光。

各校解锁“新玩法” 让春假有温度更有质感

□常德日报记者 江一舟

如何让春假既有“长度”，更有“厚度”，破解课时压缩、家长看护等现实难题，让假期真正成为学生成长的延伸课堂？记者走访本地多所中小学，探寻常德首个春假教育实践的答卷。

“春假不是简单的假期增加，而是素养教育的生动实践。”常德芷兰实验学校小学部主任吴丽萍介绍，学校摒弃传统书面刷题模式，立足学生年龄特点与成长需求，推出多样化分层特色“作业”——特色素养实践活动，让假期在实践中焕发出育人活力。“我们围绕自然实践、文化探究、生活劳动、旅行研学四大维度，按低、中、高学段分层设计活动内容，融入谷雨节气与常德本土元素。低年级侧重亲子体验，中年级聚焦本土探究，高年级主打深度实践，让不同年龄段的学生各有所获。”学校贴心地增加了温馨提示：以上特色素养实践活动为倡导性、选择性完成，不作硬性要求；对于家长不能陪伴或无法外出参加研学活动的同学，可根据自身实际情况灵活选择、量力参与。

武陵区芙蓉路小学党支部书记、校长肖丽娟介绍，学校推行“1+N”分层实践作业，“1”为全员必做的劳动实践，“N”为自然探索、阅读成长两大自主任务，低年级学生做趣味打卡、简单家务，高年级学生开展春日研学、独立备餐。武陵区莲花池小学将春假与学校劳动周深度融合，结合“家有书香诵经典”亲子共读、红领巾分级阅读等活动，丰富假期内涵。鼎城区江南中学针对初中生特点，设计绘制常德旅游攻略图、自制扇子画和书法作品、制作阅读书签和好书推荐卡、参与劳动、坚持锻炼五项特色作业，兼顾趣味与素养，引导学生走出家门、走近社会、亲近自然。

常德首个春假的落地，也伴随着现实考验。由于2026年春节较晚，春季开学时间推迟至3月初，叠加各类法定假日，本学期实际教学天数被压缩，在课程总量不变的前提下，如何实现“减量不减质”，成为各学校面临的共同课题。

面对课时压缩的挑战，各学校主动作为、精准施策，通过优化教学模式、提升课堂效率破解难题。鼎城区江南中学副校长陈慧利介绍，学校推行“课堂内容做‘减法’、作业设计做‘加法’、教学方式做‘乘法’”的理念，聚焦核心知识点精准教学，减少机械训练，增设实践类作业，引入情境化教学，用高效课堂守住质量底线。武陵区芙蓉路小学则通过教研组统筹规划，精简教学内容、优化教学设计，将有限课时用在“刀刃上”，同时依托分层辅导、家校协同，形成育人合力，确保教学质量不打折扣。

针对家长看护难题，常德市教育局明确要求，各级教育行政部门指导学校开放校园，为确有需求的家庭提供无偿托管服务。采访中记者了解到，各学校均已做好充分准备。武陵区莲花池小学面向5名有托管需求的学生，征集了4名教师志愿者值守，并制定了详细的托管方案。8:20—12:00、13:30—15:30，教师志愿者将引导学生分学段开展劳动实践、经典诵读、趣味文体等活动。该校党支部书记、校长唐莺说：“希望用我们的细致服务破解家长的后顾之忧，让春假更有温度。”

春假“太香了” 可家长还是有些愁

□常德日报记者 黄云霞

放春假的消息一出，小学生班级的家长群里炸开了锅，有家长欢呼雀跃：“终于不用等到寒暑假或国庆假期了！7天时间够去趟海边！”但也有不少家长的留言透露出焦虑：“双职工家庭，父母都没放假，让孩子一个人在家不放心。要么把孩子送去爷爷奶奶家，要么交给托管机构。”家长们的评论喜忧参半。

放春假前，我市城区部分学校发出给家长的一封信，进行了问卷调查，信中告知家长要合理规划孩子的假期生活，以实践体验、趣味探究、综合实践类活动为主，让其劳逸结合，快乐成长。问卷调查显示：家长们都觉得放春假很好，98%以上的学生会安排假期活动；个别学生因家里情况特殊，无人看管，希望学校能提供托管服务。

初一学生家长杨先生对女儿的春假表示期待，他说，即使初中学业紧张，也不差这两天刷题，假期会带孩子出趟远门，避免暑假扎堆旅游。小学二年级学生家长尹女士坦言，她选择的春假方式是“躺平式遛娃”——不必安排紧凑的行程，而是带着孩子走进田间地头和公园，捉蝌蚪、追蝴蝶、赏花草，让孩子玩得尽兴，家长也能轻松休闲。

初三学生家长刘女士是一名教师，可以和孩子同步享受春假，她说，不打算远途出行，选择近郊踏青游玩，让孩子舒缓压力，以更好的状态迎接中考。“这是孩子的第一次春假，可孩子爸爸因上班不能参与，如果能出台一些父母都能陪伴孩子的政策，就更完美了。”

采访中，双职工家庭对春假感到欢喜之余，更多的是发愁与无奈。徐女士和丈夫都是警察，无法陪伴放春假的女儿，她希望社区或校外机构组织一些公益性的实践活动。陈先生打算将孩子送去研学营或商业托管机构，称花点钱无所谓，只要孩子有人管。受访的家长们认为，春假的初衷本是让孩子奔赴春光、留住美好。这份春日福利不该只让孩子独享，也应考虑如何减少家长的后顾之忧。

面对春假带来的现实挑战，家长们也纷纷道出期盼。大家希望社区和公益机构能多组织社会实践、趣味公益活动；期盼企业推行灵活休假模式，方便家长错峰陪娃。

公益场所开放 春假户外营走俏

□常德日报记者 姚璇

4月29日至30日，常德市中小学生迎来首个春假，春假与“五一”假期无缝衔接，形成7天连休。

据了解，“五一”假期，常德市各大文化场馆及景区全部开放，但春假期间仅有部分场所有活动安排。如市文化馆的文化惠民活动和油画展，常德画院（常德美术馆）推出的全国中青年美术家写生作品展等。

景区方面，鼎城区港中坪农文旅融合区将于4月29日至5月4日推出亲子营活动，涵盖5D数字影院、无人机模拟插秧、稻田摸鱼等项目，精准瞄准6至14岁儿童及“遛娃”家庭，并定制了亲子童行自驾套餐及儿童春假全托套餐。据相关负责人介绍，目前已有60多个家庭报名，其中选择全托套餐的已有30多个，目前报名数据还在持续增长，咨询情况十分火爆。

面对春假，文旅部门正在积极引导。湖南省文化和旅游厅已开始征集文旅服务场所信息，拟发布《2026年湖南省中小学“湘伴春秋假”指南》。常德市文旅广体局相关负责人表示，在兼顾学生安全与教育价值的前提下，鼓励并支持中小学生走出课堂、亲近自然，将春假打造为“成长假期”。目前，全市文旅服务场所名单已初步形成，后续还将推出配套优惠政策。

托管市场方面，需求整体平淡。蒙特梭利托育中心的陈老师表示，未收到家长诉求，也未推出专门春假托管服务。蓓贝乐托管中心的工作人员也表示，没有推出服务项目，也没有接到咨询。贝尔安亲相关负责人坦言：“两天时间太短，唯一能做的就是联系旅游机构搞研学。”

与托管市场的冷清对比，常德青少年户外联盟推出了登月亮山、自然探索等单日营活动，并增设了接送服务。攀岩、丛林穿越等户外项目同步开放。多家户外公司表示咨询量“有较大增长”。

一边是传统托管机构门可罗雀，另一边是户外研学悄然升温——对于孩子，家长们不再满足于“有人看管”，而是追求“有意义的陪伴”。首个春假的“试水”，更像是一次市场压力测试与需求画像，其真正潜力或许要在下一个春秋假才能更清晰地显现。

学生春假心愿： 出行，不负春光

□常德日报记者 杨鑫

“松弛。”当被问及用一个词形容自己期待的春假时，常德嘉树学校四年级学生魏语洋脱口而出。七年级的彭嘉萱同样用“轻松愉悦”来表达对春假的期盼。

松弛、愉悦的期待背后，是孩子们对“慢下来”的渴望。“平时的校园生活节奏紧凑，每天早起上学、认真听课、完成作业，日子总是匆匆忙忙的。”魏语洋说，她期待春假能让自己放慢脚步，不用追赶时间，好好放松，做自己喜欢的事情，沉浸式感受春天的美好与温柔。

魏语洋的春假规划已经出炉：和爸爸妈妈一起去长沙。“我特别期待这次出行，想去看看不一样的风景，感受不同城市的风土人情，在路上邂逅春日的各色美景，不负春日时光。”

与魏语洋的城市之旅不同，彭嘉萱的计划是走进自然，趁着这个小长假和家人去贵州梵净山。“贵州是我妈妈的故乡。”彭嘉萱说，这次春假不仅是爬山赏春，也是一次回乡之旅。两位不同学段的学生，不约而同地将“出行”写进了春假计划。

对于很多学生来说，假期里最令人担心的是“写不完的作业”。但在这次采访中，两位学生的回答出人意料。魏语洋表示自己会劳逸结合：“外出游玩之余，我会给自己制订简单的作息计划，每天抽出一点时间完成作业，不堆积学习任务，真正做到游玩、学习两不误。”而彭嘉萱的回答更为干脆：“不担心作业太多，因为刚考完期中考试，所以不会布置太多作业。”她轻松的语气中，透露出学校在作业安排上的合理考量——避开考试密集期，让春假真正回归休憩与体验。

魏语洋说：“我特别希望自己能拥有一段轻松、快乐又充实的春假，尽情享受春日时光，好好放松身心，给自己的校园生活充充电。”对于刚刚经历期中考试的初中生而言，彭嘉萱同样需要这样一个放松的机会。从“松弛”到“轻松愉悦”，无论是小学生还是初中生，他们对春假的期待如出一辙：不是排满的培训班课表，不是堆成山的假期作业，而是真正属于自己的春日时光。

延伸阅读

春假并非全新事物。其起源可追溯至上世纪60年代前后。当时，中国农村的中小学除寒暑假外，还会在春秋两季各放一次假，让学生回家帮忙干农活，因此也称为“农忙假”。进入上世纪90年代，随着双休制度全面推行，春秋假逐渐淡出历史舞台。到21世纪，部分城市开始重新探索设置春假，让这一传统焕发新生。

先行者的“作业本”——

浙江省杭州市：早在2004年，杭州便率先推行中小学春秋假。当年春假连着“五一”假期，足足有15天。多年来，杭州不断完善制度，比如针对双职工家庭看护难题，推出学校托管服务，开展文体、科技、社会实践等活动，形成了“学校课程设计—文旅资源适配—家长权益保障”的闭环。

四川省遂宁市船山区：今年春假期间，当地依托新时代文明实践中心，重点面向外卖小哥、快递小哥等新就业群体家庭，开设免费托管班，解决后顾之忧。

湖北省恩施州：春假与清明假期衔接，6天里，全州推出自然探秘、科普研学、非遗传承、花式运动等丰富活动，让孩子们在田间山头解锁成长。

山东省：该省已有14个地市设立中小学春秋假。在作业管理上，绝大多数地市采取“零作业”硬性规定，春假期间不得以任何形式布置任何作业，不得组织线上或线下授课、补习、考试。（本报记者 韩冬 整理）